Caractéristiques et formats de l’intégration curriculaire de l’intercompréhension

C Degache (1) , Encarni Carrasco , Claire Chevalier , Regina Da Silva , Agnès Dalençon , Mariana Fonseca

1 LIDILEM - LInguistique et DIdactique des Langues Étrangères et Maternelles

En prenant appui, d'une part, sur le recensement, mené dans le cadre du projet européen Redinter, des actions pédagogiques visant marginalement ou principalement l'intercompréhension, d'autre part sur la connaissance du terrain dont dispose les six auteurs de cette contribution, un panorama général de l'insertion curriculaire de l'intercompréhension en 2011 est livré ici. Ce panorama permet de préciser plusieurs distinctions terminologiques et de mener à bien une tentative d'identification de trois macro-formats : (1) l'enseignement d'une/de matière(s) avec intercompréhension intégrée ; (2) la formation intercompréhensive à dominante didactique ; (3) l'enseignement intercompréhensif à dominante langagière et communicative. Ces trois macro-formats sont exemplifiés et discutés au vu de leurs principales caractéristiques afin de proposer des pistes pour en assurer la continuité et la diffusion ultérieure.

Mots clés: intercompréhension; formations; actions pédagogiques; formats; intégration; insertion curriculaire; diffusion; dissémination.

Domaines: Sciences de l'Homme et Société; Education; Linguistique

C Degache, Encarni Carrasco, Claire Chevalier, Regina Da Silva, Agnès Dalençon, et al.. Caractéristiques et formats de l’intégration curriculaire de l’intercompréhension. IC2012. Intercompréhension : compétences plurielles, corpus, intégration, Jun 2012, Grenoble, France. ⟨hal-02937434⟩